Rozwój kompetencji w erze cyfrowej
Rozwój kompetencji w erze cyfrowej – od konferencji do wdrożeń w edukacji i biznesie
Streszczenie opisu
Projekt stanowi spójny model transferu wiedzy naukowej do praktyki biznesowej i edukacyjnej. Jego istotą była międzynarodowa konferencja naukowa, która zgromadziła 688 uczestników w formule hybrydowej oraz wygenerowała szeroki zasięg popularyzacyjny. W wymiarze naukowym projekt umożliwił identyfikację kluczowych wyzwań transformacji cyfrowej rynku pracy i edukacji, w szczególności w obszarach: kompetencji cyfrowych, etycznego wykorzystania sztucznej inteligencji, technologii immersyjnych oraz dobrostanu psychicznego w środowisku cyfrowym. Wnioski te zostały utrwalone w publikacjach indeksowanych w bazach SCOPUS i WoS. Istotnym efektem projektu były wdrożenia edukacyjne o dużej skali oddziaływania społeczno-gospodarczego. Program „Włącz Myślenie. Postaw na przedsiębiorczość” objął 3160 uczniów. Uzupełnieniem były warsztaty „Łeb w Web” , ukierunkowane na bezpieczeństwo cyfrowe i zarządzanie informacją.
Osoby, które prowadziły działalność naukową objętą każdym opisem wpływu
Informacja o efektach działalności naukowej mających znaczenie dla kreowania wpływu
Charakterystyka głównych wniosków z badań naukowych lub prac rozwojowych albo efektów działalności naukowej w zakresie twórczości artystycznej
Projekt „Rozwój kompetencji w erze cyfrowej – od konferencji do wdrożeń w edukacji i biznesie” stanowi przykład spójnego przedsięwzięcia badawczo-rozwojowego, w którym diagnoza naukowa została bezpośrednio powiązana z praktyką edukacyjną i potrzebami rynku pracy. Głównym wnioskiem wynikającym z realizowanych badań i działań wdrożeniowych jest potwierdzenie istnienia istotnej luki kompetencyjnej w obszarze kompetencji cyfrowych, rozumianych nie wyłącznie jako umiejętności obsługi narzędzi, lecz jako zdolność krytycznego, bezpiecznego i odpowiedzialnego funkcjonowania w środowisku technologii cyfrowych, w tym rozwiązań opartych na sztucznej inteligencji. Projekt został zaprojektowany jako łańcuch wartości „od diagnozy do implementacji”:
- konferencja naukowa identyfikuje problemy i formułuje rekomendacje;
- wdrożenia edukacyjne i rozwojowe testują je w praktyce;
- materiały upowszechniające (wideo, scenariusze zajęć, warsztaty) skaluje się do szkół i interesariuszy rynku pracy.
W projekcie zastosowano triangulację źródeł danych, diagnozę ekspercką i deliberacyjną, dane wdrożeniowe, ewaluacja postaw i efektów edukacyjnych oraz dowody instytucjonalne (zaświadczenia szkół/partnerów). Konferencja pełniła funkcję inicjującą i integrującą środowiska nauki, edukacji i praktyki gospodarczej, natomiast realne efekty kompetencyjne zostały osiągnięte dzięki zastosowaniu aktywnych form kształcenia, takich jak warsztaty, prelekcje problemowe oraz projekty rozwojowe realizowane w szkołach. Badania ewaluacyjne potwierdziły, że uczestnicy działań projektowych wysoko oceniają użyteczność przekazywanej wiedzy oraz deklarują wzrost świadomości w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego, przedsiębiorczości i nowych technologii. Jednocześnie zidentyfikowano bariery rozwoju kompetencji, co wskazuje na konieczność łączenia edukacji cyfrowej z kompetencjami menedżerskimi, decyzyjnymi i społecznymi. Istotnym wnioskiem praktycznym jest także rola treści multimedialnych i kanałów online jako narzędzia popularyzacji nauki i skalowania efektów projektu. Wysokie zasięgi materiałów wideo potwierdzają, że cyfrowe formy dyfuzji wiedzy wzmacniają trwałość oddziaływania projektów edukacyjnych. Całość wyników wskazuje, że skuteczny rozwój kompetencji w erze cyfrowej wymaga podejścia systemowego, łączącego badania naukowe, aktywne metody dydaktyczne oraz odpowiedzialne wdrażanie technologii w edukacji i biznesie.
Rola podmiotu
WSB-NLU pełnił w projekcie rolę inicjatora, organizatora oraz podmiotu integrującego działania naukowe, dydaktyczne i wdrożeniowe. Uczelnia odpowiadała za koncepcję merytoryczną i organizacyjną konferencji naukowej „Rozwój pracownika ery cyfrowej”, zapewniając zaplecze eksperckie, infrastrukturę technologiczną (formuła hybrydowa) oraz koordynację międzynarodowej Rady Naukowej. WSB-NLU była także odpowiedzialna za transfer wyników debat naukowych do praktyki gospodarczej poprzez opracowanie raportu pokonferencyjnego, inicjowanie monografii naukowej oraz wdrożenie rekomendacji w projektach edukacyjnych dla młodzieży i nauczycieli. Szczególnym elementem roli uczelni było projektowanie i realizacja programów rozwijających kompetencje cyfrowe, przedsiębiorcze i społeczne. Działania te potwierdzają funkcję WSB-NLU jako ośrodka transferu wiedzy między nauką, edukacją a praktyką biznesową.
Osiągnięcia naukowe
| L.p. | Opis bibliograficzny |
| 1 | Edmund Wasik, Tomasz Sidor, Tomasz Wolowiec, Jacek Piwkowski, Michal Jasienski, Supporting Supply Chain Risk Management: An Innovative Approach Using Graph Theory and Forecasting Algorithms, European Research Studies Journal, Volume XXVII, Special Issue A, 25-37, 2024; DOI: 10.35808/ersj/3384 |
| 2 | Ernest Gorka, Dariusz Baran, Gabriela Wojak, Michal Ćwiakala, Sebastian Zupok, Dariusz Starkowski, Dariusz Resko, Oliwia Okrasa, The Impact of Artificial Intelligence on Enterprise Decision-Making Processes, European Research Studies Journal, Volume XXVIII, Issue 4, 756-777, 2025; DOI: 10.35808/ersj/4143 [Wpływ sztucznej inteligencji na procesy decyzyjne w przedsiębiorstwach] |
| 3 | Pawel Rymarczyk, Tomasz Smutek, Daria Stefanczak, Wiktor Cwynar, Sebastian Zupok, Self-learning Recommendation System Using Reinforcement Learning, European Research Studies Journal, Volume XXVII, Special Issue A, 137-149, 2024; DOI: 10.35808/ersj/3394 [System rekomendacji oparty na samokształceniu z wykorzystaniem zintegrowanego uczenia się ] |
| 4 | Sak Tetiana, Inna Mylko, Olena Ivashko, Ihor Chulipa, Tomasz Wołowiec, Justyna Sokołowska-Woźniak. 2025. How the Digital Economy Is Revolutionizing Marketing Management and Driving Sustainable Development, Sustainability 17, no. 3: 1130. https://doi.org/10.3390/su17031130 [Jak gospodarka cyfrowa zmienia zarządzanie marketingowe i wspiera zrównoważony rozwój] |
| 5 | Rymarczyk, P., Bogacki, S., Figura, C., Rutkowski, M. & Staliński, P. (2024). Optimizing order picking processes in warehouses: strategies for efficient routing and clustering. Journal of Modern Science, 57(3), 467–484. https://doi.org/10.13166/jms/191201 [Optymalizacja procesów kompletacji zamówień w magazynach: strategie efektywnego routingu i klastrowania.] |
Wpływ działalności naukowej
Wpływ działalności naukowej
Wpływ na system edukacji i kapitał ludzki
Kluczowym rezultatem projektu było przełożenie wniosków naukowych na wdrożenia w edukacji formalnej i pozaformalnej. Na podstawie debat eksperckich dotyczących kompetencji cyfrowych, sztucznej inteligencji, technologii immersyjnych (VR/AR) oraz psychologicznych konsekwencji transformacji cyfrowej opracowano i rozwinięto programy edukacyjne dla młodzieży i nauczycieli. Projekt „Włącz Myślenie. Postaw na przedsiębiorczość” (I–XII edycja) objął łącznie 3 160 uczniów, rozwijając kompetencje przedsiębiorcze, cyfrowe i społeczne poprzez warsztaty, hackathony oraz pracę projektową. Równolegle zrealizowano program profilaktyczno-edukacyjny „Łeb w Web, czyli jak nie stracić głowy w sieci”, który objął 15 szkół i 1 871 uczestników.
Efekty w obszarze edukacji
- organizacja konferencji naukowej „Rozwój pracownika ery cyfrowej” z udziałem 688 uczestników (stacjonarnie i online),
- transfer wyników debat naukowych do praktyki dydaktycznej w szkołach ponadpodstawowych;
- realizacja projektu „Włącz Myślenie. Postaw na przedsiębiorczość” (I–XII edycja) – 3 160 uczniów, rozwój kompetencji przedsiębiorczych i cyfrowych poprzez warsztaty, hackathony i pracę projektową
- potwierdzony w badaniach ewaluacyjnych (EX ANTE / EX POST) wzrost wiedzy, kreatywności i umiejętności pracy zespołowej uczniów.
Wpływ na gospodarkę i rynek pracy
Projekt oddziaływał bezpośrednio na otoczenie gospodarcze, dostarczając przedsiębiorstwom i instytucjom publicznym wiedzy oraz narzędzi niezbędnych do adaptacji w warunkach gospodarki cyfrowej. Konferencja i towarzyszące jej materiały szkoleniowe koncentrowały się na praktycznych aspektach wdrażania AI w organizacjach, zarządzania zmianą technologiczną oraz budowania kompetencji „digital workerów”. Uczestnicy – menedżerowie i przedsiębiorcy – uzyskali dostęp do aktualnych wyników badań i studiów przypadków, co zwiększało efektywność decyzji wdrożeniowych oraz potencjalny zwrot z inwestycji w kapitał ludzki. Znaczącym elementem wpływu była popularyzacja wiedzy poprzez materiały wideo i webinary. Film edukacyjny „Jak maszyny uczą się myśleć?” osiągnął kilka tysięcy wyświetleń, a nagrania wystąpień konferencyjnych odnotowały zasięgi od kilku do kilkudziesięciu tysięcy odsłon, co świadczy o trwałym zainteresowaniu tematyką kompetencji cyfrowych wśród szerokiego grona odbiorców.
Efekty w obszarze gospodarki i rynku pracy
- upowszechnienie wiedzy z zakresu zarządzania kompetencjami cyfrowymi, AI i technologii immersyjnych wśród przedsiębiorców i menedżerów;
- wsparcie adaptacyjności organizacji do wymogów gospodarki cyfrowej poprzez przygotowanie kadr typu „digital worker”;
- zwiększenie efektywności programów rozwojowych w firmach (lepsze dopasowanie kompetencji pracowników do potrzeb rynku);
- wzmocnienie współpracy uczelni z biznesem i instytucjami otoczenia gospodarczego.
Wpływ społeczny i cywilizacyjny
Projekt przyczynił się do redukcji ryzyka wykluczenia cyfrowego oraz wzrostu świadomości społecznej w zakresie etycznego i odpowiedzialnego korzystania z technologii. Szczególną wartością było uwzględnienie wątków zdrowia psychicznego, stresu cyfrowego i dobrostanu w środowisku pracy i edukacji. Dzięki temu oddziaływanie projektu wykraczało poza wąsko rozumiane kompetencje techniczne, obejmując kształtowanie postaw adaptacyjnych i odporności psychicznej.
Efekty społeczne i cywilizacyjne
- realizacja programu „Łeb w Web, czyli jak nie stracić głowy w sieci” – 15 szkół, 1 871 uczestników, wzrost świadomości zagrożeń cyfrowych i kompetencji informacyjnych młodzieży przeciwdziałanie wykluczeniu cyfrowemu i dezinformacji wśród młodych użytkowników technologii;
- uwzględnienie aspektów dobrostanu psychicznego i stresu cyfrowego w edukacji i zarządzaniu;
- kształtowanie postaw odpowiedzialnego, etycznego korzystania z nowych technologii.
Skala, trwałość i wiarygodność wpływu
Skala oddziaływania projektu ma charakter lokalny, krajowy i międzynarodowy – od szkół i przedsiębiorstw regionu Małopolski, przez ogólnopolskie programy edukacyjne, po udział zagranicznych ekspertów w Radzie Naukowej konferencji. Trwałość wpływu zapewniają: raport pokonferencyjny, materiały dydaktyczne, cykliczność projektów edukacyjnych oraz planowana monografia naukowa dokumentująca rekomendacje wdrożeniowe. Wiarygodność efektów potwierdzają certyfikaty, zaświadczenia instytucji partnerskich, dane ewaluacyjne oraz statystyki zasięgu materiałów multimedialnych.
Skala i trwałość wpływu
- zasięg lokalny i regionalny (szkoły, przedsiębiorstwa Małopolski);
- zasięg krajowy (ogólnopolski projekt edukacyjny, otwarte materiały online);
- wymiar międzynarodowy (udział zagranicznych ekspertów w konferencji);
- trwałość efektów zapewniona przez: raport pokonferencyjny, materiały dydaktyczne, cykliczność projektów edukacyjnych oraz przygotowanie monografii naukowej.
Obszar wpływu - gospodarka
| L.p. | Dowód wpływu |
| 1 | Film edukacyjny: „Jak maszyny uczą się myśleć?” |
| 2 | Lista miejsc prelekcji w ramach projektu "Łeb w Web(...)" wraz z datami, liczebności uczestników konferencji "Rozwój pracownika ery cyfrowej", statystyki uczestników projektu "Włącz myślenie (...)" oraz wypowiedzi z konferencji Rozwój pracownika ery cyfrowej" |
| 3 | Lista webinarów i podcastów (materiały edukacyjne) wraz z linkami na kanale YouTube. |
| 4 | Wyniki badań ankietowych (ex ante, ex post) przeprowadzonych na uczestnikach projektu "Włącz myślenie (...)". Badanie wskazuje na wysoce pozytywny wpływ projektu na wiedzę i postawy uczestników. |
| 5 | Zaświadczenia stwierdzające wpływ projektu na organizacje sektora publicznego i prywatnego. |
Interdyscyplinarność
Czy interdyscyplinarność miała kluczowe znaczenie na powstanie wpływu działalności naukowej na otoczenie?
Tak
Charakterystyka interdyscyplinarności
Interdyscyplinarność miała znaczenie kluczowe dla powstania i skali wpływu działalności naukowej realizowanej w ramach projektu. Po pierwsze, integracja nauk o zarządzaniu, pedagogiki, psychologii oraz technologii cyfrowych (AI, VR/AR) umożliwiła holistyczną diagnozę problemów współczesnej edukacji i rynku pracy. Kompetencje cyfrowe zostały ujęte nie tylko jako zestaw umiejętności technicznych, lecz jako złożona konfiguracja kompetencji menedżerskich, poznawczych, etycznych i psychospołecznych. Po drugie, interdyscyplinarność stworzyła warunki do transferu wiedzy – od poziomu konferencji naukowej do konkretnych wdrożeń: programów edukacyjnych dla młodzieży („Włącz Myślenie”), warsztatów profilaktycznych („Łeb w Web”), materiałów dydaktycznych dla nauczycieli oraz zasobów multimedialnych popularyzujących wiedzę o sztucznej inteligencji. Bez połączenia perspektywy nauk o zarządzaniu (wdrożenia, kompetencje, efektywność), pedagogiki (metody aktywne), psychologii (dobrostan, stres cyfrowy) i technologii (AI, cybersec), taki transfer nie byłby możliwy ani skalowalny. Po trzecie, interdyscyplinarność zwiększyła wiarygodność i użyteczność społeczno-gospodarczą projektu. Zaangażowanie środowisk akademickich, szkół, instytucji otoczenia biznesu i praktyków gospodarczych pozwoliło na współtworzenie rekomendacji odpowiadających realnym potrzebom edukacji i przedsiębiorstw, co znajduje potwierdzenie w skali uczestnictwa, ewaluacjach ex ante i ex post oraz trwałości efektów projektu.
Zapisz się do newslettera
